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Em seu relatório, divulgado na quarta-feira, a Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) aponta o Brasil como exemplo internacional na melhora do desempenho de jovens brasileiros em matemática. Segundo os dados, o Brasil está, junto com Alemanha, a Itália, o México e Portugal, entre os poucos países do mundo que mais reduziram o número de estudantes na faixa de 15 anos com baixo rendimento em matemática no período de 2003 a 2012.

O relatório traz uma nova análise do Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa), divulgado em 2013, mas com dados referentes a 2012, dos quais estudantes piauienses participaram da avaliação internacional, inclusive os das escolas da Cocal dos Alves, no interior do Piauí, considerada capital brasileira da matemática porque os alunos da Escola de Ensino Integral Augustinho Brandão, vencedora da última edição do Prêmio Piauí de Inclusão Social, concedido pelo Sistema Integrado de Comunicação Meio Norte, em parceria com o Governo dom Estado.

No estudo, “Alunos de baixo desempenho: Por que ficam para trás e como ajudá-los?”, a Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico examina o baixo desempenho na escola olhando para a família, práticas escolares e políticas educacionais, entre outros fatores.

Relatório publicado pela OCDE recomenda que, para ampliar os ganhos de rendimento dos estudantes, os países aumentem o acesso à educação na infância, a oferta de atividades diferenciadas para alunos com dificuldades e o incentivo à participação dos pais e da comunidade na vida escolar.

Segundo o estudo, a maioria dos países têm feito pouco progresso ajudar os seus alunos mais fracos a melhorar seu desempenho em leitura, matemática e ciências ao longo da última década. Isto significa que muitos jovens ainda estão deixando a escola sem as habilidades básicas necessárias na sociedade de hoje e no local de trabalho , prejudicando seu futuro e no crescimento econômico a longo prazo , de acordo com um novo relatório da OCDE .

O estudo " Baixo desempenho Estudantes: Por que eles fiquem para trás e como ajudá-los a ter sucesso ", diz que cerca de 4,5 milhões 15 anos de idade nos países da OCDE , o equivalente a mais de um em cada quatro , não conseguem alcançar o nível mais básico de proficiência em leitura, matemática e / ou da ciência. Em outros países , a participação é muitas vezes muito maior.

Analisando os resultados do estudo PISA da OCDE entre 2003 e 2012 revela que alguns países têm visto melhorias entre baixo desempenho e quase tão muitos têm visto a sua quota de baixo desempenho aumentar.

O estudo mostra que os alunos com baixo desempenho também tendem a ter menos perseverança, motivação e auto-confiança em matemática, e matar aulas ou dias na escola mais frequentemente do que com melhor desempenho. Alunos de escolas onde os professores são mais favoráveis e com moral mais elevado são menos propensos a ter baixo desempenho, enquanto os alunos cujos professores têm baixas expectativas para eles e estão ausentes mais frequentemente são mais propensos a ter baixo desempenho.

“Em países onde os recursos educacionais são distribuídos de forma mais equitativa entre as escolas, há menos incidência de baixo desempenho em matemática, e uma parcela maior dos melhores desempenhos, mesmo quando se comparam os sistemas de ensino, cujos recursos de ensino são de qualidade similar”, adianta.

A análise também mostra que o grau em que favorecidos e estudantes desfavorecidos frequentam a mesma escola está mais fortemente relacionada com a menor proporção de alunos com fraco do que para maiores proporções de melhores desempenhos. Isto sugere que os sistemas que distribuem os recursos educacionais e alunos de forma mais equitativa entre as escolas se beneficiariam com baixo desempenho sem prejudicar os alunos com melhor desempenho.

Para quebrar o ciclo de desligamento e baixo desempenho, o relatório apresenta uma série de recomendações. Esses incluem: identificar baixo desempenho e projetar uma estratégia de política sob medida; reduzir as desigualdades no acesso à educação precoce; fornecer suporte de recuperação o mais cedo possível; incentivar o envolvimento dos pais e das comunidades locais; fornecer um apoio orientado para as escolas ou famílias desfavorecidas; e oferecer programas especiais para imigrantes, minorias de língua e os estudantes rurais.

De acordo com a OCDE, a proporção de alunos com baixo rendimento é maior entre os que vivem na área rural. A distribuição equitativa de recursos entre as escolas e a motivação de alunos e professores também são fatores que pesam no desempenho dos estudantes.

O relatório ressalta que o baixo desempenho dos alunos traz riscos como o abandono escolar, o acesso limitado a melhor remuneração no mercado de trabalho e menor participação política.

“A redução do número de alunos de baixo desempenho não é apenas um objetivo em si mesmo , mas também uma forma eficaz de melhorar o desempenho geral do sistema de educação”, adianta o estudo.

Baixo desempenho são definidos como alunos que não conseguem atingir o nível 2 no estudo PISA. Isso significa que eles podem responder a perguntas que fornecem orientações claras e fontes de informação individuais e conexões. No entanto, eles normalmente não pode fazer usos mais complexos de informação e raciocínio. Por exemplo, eles lutam para estimar a quantidade de gasolina é deixado em um tanque de olhar para o indicador, ou têm dificuldade em compreender instruções sobre um frasco de aspirina. Nível 2 é considerado o nível de base necessária para os jovens a funcionar efetivamente em locais de trabalho e na sociedade de hoje.

No último Pisa, divulgado em 2013, entre os 65 países comparados, o Brasil ficou em 58º lugar. No entanto, o estudo mostrou que, desde 2003, o Brasil conseguiu os maiores ganhos na performance em matemática, saindo dos 356 pontos naquele ano e chegando aos 391 pontos em 2012. A avaliação, feita pela OCDE, é aplicada a jovens de 15 anos a cada três anos. A pesquisa mede o desempenho dos estudantes em leitura, matemática e ciências.

Fonte:Jornal Meio Norte